Cadrage théorique
Contexte
Le récent contexte pandémique a placé l’école dans une configuration nouvelle, forçant à interroger les modes d’enseignement, d’apprentissage, de socialisation etc. Il oblige actuellement l’enseignement scolaire à s’organiser autrement, et à intégrer dans l’urgence des formes hybrides d’enseignement et d’apprentissage. Ces transformations imposent des pratiques moins directes et visibles que les approches classiques d’interactions en présentiel pour enseigner [10] et/ou évaluer les apprenants [8]. On peut alors s’interroger sur le vécu mais également sur les impacts que les mises à distance provoquées par ces formes hybrides dans le temps et dans l’espace, pourraient avoir, que ce soient sur les acquisitions, le bien-être, la motivation [6], les interactions, les pratiques ou encore le rapport à l’institution. Parallèlement, de nouvelles formes d’environnements d’apprentissage, couplant monde physique et monde numérique, émergent et se proposent comme alternatives aux environnements numériques “traditionnels”. L’hybridation entre le réel et le virtuel offre de nombreux potentiels comme favoriser l’apprentissage de phénomènes complexes en rendant “visibles” et manipulables des concepts abstraits [3]. Ses apports concernent des domaines comme les mathématiques, la SVT, la physique et la musique [4; 5; 7]. D’autres formes d’hybridation apparaissent comme l’utilisation, au sein d’un même cours en présentiel, de plusieurs approches pédagogiques soutenues par différentes technologies numériques [9; 10]. Enfin, les espaces et temps de médiation, d’enseignement et de formation se questionnent et se transforment également, tels les récents tiers lieux éducatifs ouverts (e.g., EduLab, Fablab). Face aux transformations provoquées par ces différentes formes d’hybridation et l’usage des technologies numériques auxquelles elles sont étroitement associées, on ne peut que s’interroger sur les interactions (sociales, didactiques, Homme-Machine) que ces nouveaux écosystèmes pourraient soutenir et créer (ou non) pour l’école de demain.
Objectifs
Au cours de cet atelier, il s’agira ensemble:
- d’explorer les formes et scénarios d’hybridation en jeu en contexte d’enseignement-apprentissage,
- de travailler autour des différentes définitions possibles de l’hybridation scolaire et d’en interroger les enjeux.
En prenant appui sur les résultats de la recherche, les travaux du GT et sur les éléments issus de différents terrains d’enseignement et de formation, les travaux de l’atelier interrogeront en particulier les nouvelles formes d’interactions qui peuvent émerger de situations hybrides d’enseignement-apprentissage, et leur impact potentiel sur la transformation de la forme scolaire et des pratiques de ses acteurs (élèves, enseignants, formateurs, écoles).
Le but est de promouvoir l’échange d’expériences autour de l’hybridation scolaire. Pour cela, les organisateurs de l’atelier encouragent les participants à (1) discuter et proposer différentes définitions d'hybridation de la forme scolaire, et (2) partager leurs scénarios d’hybridation, les environnements hybrides d’apprentissages conçus ou utilisés dans leurs pratiques pédagogiques, ainsi que (3) d’identifier l’influence transformative de ces dimensions sur les pratiques et cultures scolaires.
